“不是，呵呵，鹿老师，我明白了。哈哈，我想起了生物上的门、纲、目、科、属、种，还想到了树根、树干、枝干、分枝、最后是树叶。也就是您以前经常说的要找出语文当中那个不变的东西，变来变去的东西也就有了归属了。这句话您讲了好多次，每次我都明白不了，尤其是语文，理科的还好说，有公式呀定理什么的，那语文哪有公式定理啊。现在我明白了，从这个道理上来说，语文也有公式定理，只是没有像数学物理那么明显罢了。鹿老师，我理解的对不对？”

“孺子可教也。不行，刚才还说你快出徒了，现在要抢师傅的饭碗了，再说下去，你就是我师傅了。”

“呵呵，承蒙鹿老师夸奖，说明我这个学生还不太笨。怪不得学生都喜欢您，开始的时候我还以为是因为您的说话风格，抑扬顿挫，很有阳刚之气，现在我明白了，除了您的个人魅力外，关键是您让学生知道语文是有规律的，语文也可以像学数学一样去学了。噢，道理我似乎明白了，但具体怎么去操作的呢，啊？鹿老师，您上课的时候，我可不可以去旁听啊？”

“你想干什么？得寸进尺？你也太贪得无厌了吧。好吧，好吧，算我怕了你了，真是的。”

“刚才你说怎么去操作，实际上我对这个操作是不持赞同态度的，或者说操作并不是我们首先要考虑的。你想啊，我们手中空空如也时，怎么去操作，操作什么？这不是本末倒置吗？尤其对于孩子，我们更不能把末当本，我记得古代有一个教屠龙术的人，这个人若放在今天，就是一个营销的高手，玩了一个空手套白狼的手段。世上本没有龙，却要教别人屠龙的方法，那不就是他想怎么教就怎么教，胡来嘛。但龙毕竟是高大上的东西，所以就会有人因为龙的高大上，就想让自己高大上，自觉自愿地上当被骗，骗点财还好说，财来财去，无非就是一段时间的生活受一些影响，至少不致命吧。但若放在孩子身上，耽误了一年，这一年就再也追不回来了，而人毕竟不同于物，人还有情感，除了智商还有情商，有些伤害可以抚平，而有些伤害随着年龄的增长也会放大的。”

“这一点我有切身感受。”

“对于孩子不要想着什么高大上，孩子的成长不需要赶时髦追潮流，孩子不是用来填充家长的焦虑与盲从的，更不是用来成就父母的虚荣心的。”

“呵呵，鹿老师，您的话像刀子，刀刀见血。实际上，哈哈，您说的这些好像我也有，总想着自己有些遗憾的东西在孩子身上得到补尝。其实家长也想让孩子走得更好，只是找不到更好的方向，不像您那样把目光投射到二十年后。”

“问你一个问题，张儿你现在是才材公司的股东，你运用的是不是大学时学的专业知识？”

“呵呵，怎么可能呢。我上大学时学的是生物，这与管理公司一点关系没有。”

“着啊，张儿，这么说你上大学与你现在从事的工作岂不是一点关系也没有？大学岂不是白上了？”

“好像也不是啊，还是有关系的。唉？有什么关系呢？总会有关系的吧，呵呵，我说不清楚。”

“自从咱们国家不包分配之后，很多人所从事的工作与大学时的专业并不对口，但并不影响他的工作做得很优秀。”

“鹿老师，您说得好像有些玄哦，我似乎明白又似乎说不出明白了什么。”

“这也是不少家长在纠结的原因，能看得见的东西拼命地塞给孩子，但对孩子影响最大的可能并不是这些，而是那些藏在不知哪个角落里的东西，这些东西是什么呢？很少有人停下急匆匆的脚步去找一找。”

“鹿老师，这些看得见的东西就是考级一类的东西吧？”

“考级一类的东西并不都是看得见的东西，得分开来说。考的这个级是看得见的，譬如说你是英语四级还是六级，这个四级与六级就是我们可以量化的看得见的东西，同时还分了专业和业余两类。我们还知道即使是同一级的人真正的水平也并不是完全一样的。这个级下隐藏的东西才是我们最需要关注的。”

“所以说上大学并不见得你学了多少，而是大学熏陶了你多少，你在熏陶中优化了多少，鹿老师，我多多少少有些明白你所说的看不见的东西是什么了。”

“所以，家长，”

“唉，鹿老师，呵呵，我先打断您，我记起强老师跟我说起的您的一句话来了。”

“噢？老强还记着我的黑帐？她怎么排布我了，哈哈，”

“强老师说您说要想让孩子成为骏马就把孩子放到草原上，要想让孩子成为宠物，就把他放在阳台上。哈哈，这句话真形象。现在我理解是草原就是一个开放而不设限的开阔平台，有看得见的花草可以提供马儿的食物，也有无限的空间提供马儿的选择与视野。而我们现在习惯做的就是给孩子一条路，然后把孩子赶上去逼着他一直往前走。这样一比较，确实很冒险。”

“所以家长很纠结，就在于弄不清楚真正对孩子影响最大的是什么呢？老强对我只看试卷就能对学生做出一个比较恰当的测评很感兴趣，实际上没有什么玄妙。因为学生写的答案不仅有他的遣词造句，还有他看问题的深度广度，把他的答案与原文和提问一结合，学生的思维水平就出来了，这里面包含着学生的阅读面，以及在此基础上体现出来的认知水平，甚至能看出他的三观。”

“三观？什么三观？”呵呵，鹿老师，别笑我。真不知道三观是什么。

“世界观，人生观，价值观，呵呵，很虚的东西，但又非常重要的东西。”